Currículo cultural: outras possibilidades de pensar a ressignificação / Cultural curriculum: other possibilities of thinking about resignification / Currículo cultural: otras posibilidades de pensar la resignificación

Resumo Neste artigo, apresentamos o modo como o encaminhamento didático-metodológico do Currículo Cultural da Educação Física denominado ressignificação emerge nas aulas do componente e alguns de seus possíveis efeitos nos modos de subjetivação dos discentes. Por meio de uma autoetnografia, produzimos um relato de prática pedagógica, o qual analisamos com base no quadro teórico que ancora essa perspectiva curricular e nas noções de governamentalidade e contraconduta desenvolvidas por Michel Foucault. Notamos que a ressignificação desponta nas ações de resistência promovidas pelos discentes em relação aos modos de regulação das aulas e da prática corporal em estudo. Visto que essas resistências possibilitaram aos discentes elaborarem ações de contraconduta. Um processo que possibilitou outras conduções de si, do outro, assim como diferentes formas de ser, viver e pensar sobre a prática corporal em estudo, potencializando práticas de liberdade. (AU)

Abstract In this article, we present in which way the didactic-methodological proceeding of the Cultural Curriculum of Physical Education called resignification emerges, and some of its possible effects on the students' modes of subjectivation. By means of an autoethnography, we produced a report of pedagogical practice, which we analyzed based on the theoretical bases that anchors this curricular perspective and the notions of governmentality and counter-conduct elaborated by Michel Foucault. We noticed that the resignification emerges in the resistance actions promoted by the participants in relation to the ways of regulating the classes and the corporal practices under study, since these allow students to elaborate counter-conduct actions. A process that made possible other conducts of self, of others, as well as different ways of being, living and thinking about the corporal practices under study, potentiating practices of freedom. (AU)

Resumen En este artículo presentamos la forma en que emerge en las clases componentes el enfoque didáctico-metodológico del Currículo Cultural de Educación Física denominado resignificación y algunos de sus posibles efectos en los modos de subjetivación de los estudiantes. A través de una autoetnografía elaboramos un relato de la práctica pedagógica, que analizamos a partir del marco teórico que ancla esta perspectiva curricular y las nociones de gubernamentalidad y contraconducta desarrolladas por Michel Foucault. Notamos que la resignificación emerge en las acciones de resistencia promovidas por los estudiantes en relación a las formas de regular las clases y la práctica corporal en estudio, ya que estas permiten a los estudiantes elaborar acciones de contraconducta. Un proceso que posibilitó otras conductas del yo, del otro, así como diferentes formas de ser, vivir y pensar el cuerpo en estudio, potenciando prácticas de libertad. (AU)

Análise das publicações acadêmicas sobre a Educação Física no Currículo do Estado de São Paulo / Analysis of academic publications on Physical Education in the Curriculum of the State of São Paulo / Análisis de publicaciones académicas sobre Educación Física em el Currículo del Estado de São Paulo

O presente artigo analisa os jogos de força bem como os discursos de legitimação presentes no debate curricular da Educação Física, com foco no currículo do Estado de São Paulo. Para tal fim, realizamos uma revisão sistemática acerca das publicações que tratam da disciplina Educação Física neste programa curricular. As observações realizadas basearam-se nas contribuições de Stephen Ball acerca das políticas curriculares e de Lopes, Macedo e Silva, autores do campo do currículo no Brasil. A pesquisa indica que tais publicações produzem certos regimes de verdades por meio de práticas discursivas contributivas, as favoráveis à aceitação do documento e as desaprovativas, que criticam o currículo oficial. No entanto, em comum, ambas permitem a defesa de um programa curricular comum na área da Educação Física

This article analyzes the games of strength as well as the legitimation discourses present in the curriculum debate of Physical Education, focusing on the curriculum of the State of São Paulo. To this end, we conducted a systematic review about the publications dealing with the assignature of Physical Education in this curriculum. The observations made were based on the contributions of Stephen Ball on curriculum policies and Lopes, Macedo and Silva authors of the field of curriculum in Brazil. The research indicates that such publications produce certain regimes of truths through contributory discursive practices, those favorable to the acceptance of the document and the disaprovatives that criticize the official curriculum. However, in common, both allow the defense of a common curriculum in the of School Physical Education.

Este artículo analiza los juegos de fuerza, así como los discursos de legitimación presentes en el debate curricular de la Educación Física, centrándose en el currículo del Estado de São Paulo. Para ello, realizamos una revisión sistemática sobre las publicaciones que tratan de la assignatura Educación Física en este currículo. Las observaciones se basaron en las contribuciones de Stephen Ball, sobre políticas curriculares, y Lopes, Macedo y Silva, autores del campo curricular en Brasil. La investigación indica que tales publicaciones producen ciertos regímenes de verdades a través de prácticas discursivas contributivas, las favorables a la aceptación del documento y las desaprobacións que critican el currículo oficial. Sin embargo, en común, ambos permiten la defensa de un currículo común en el área de la Educación Física.

Os desafios da Educação Física em tempos de ataques à educação / Physical Education's challenges in times of attack on education / Los desafíos de la Educación Física en tiempos de ataques a la educación

Trata-se de um dossiê cujo objetivo é discutir a relação entre a Educação Física, escolas e políticas educacionais em jogo de forças que envolve o Estado, a sociedade civil e o mercado. Reúne artigos originais e relatos de experiência oriundos de diversas universidades brasileiras. Analisa a temática a partir de um olhar sobre a escola moderna que permite constatar que de tempos em tempos acirram-se as disputas para afirmar a função da educação física escolar na sociedade.

This dossier discusses the relationship between Physical Education, schools and educational policies in a game of forces that involves the State, civil society and the market. It brings together original articles and experience reports from several Brazilian universities. It analyzes the theme from a look at the modern school that allows us to understand periodical disputes to assert the role of School Physical Educationin society.

Se trata de un dossier cuyo objetivo es discutir la relación entre Educación Física, escuelas y políticas educativas en un juego de fuerzas que involucra al Estado, la sociedad civil y el mercado. Reúne artículos originales e informes de experiencias de varias universidades brasileñas. Analiza el tema desde una mirada a la escuela moderna que permite ver que periódicamente se intensifican las disputas para afirmar el papel dela educación física escolaren la sociedad.

A racionalização do espaço como dispositivo da educação superior / Rationalization of space as a device for higher education / La racionalización del espacio como dispositivo de la educación superior

Resumo: Este artigo destaca a racionalização do espaço como elemento significativo da Educação Superior a partir do currículo de um curso de Licenciatura em Educação Física de uma instituição privada de ensino. Por transmitir significados, determinar e separar os locais nos quais os indivíduos circulam e convivem, nele se produzem discursos e práticas culturais que introduzem novas formas de regulação dos sujeitos, constituindo estratégias de subjetivação. Os dados produzidos por meio de observações sistemáticas foram analisados mediante a noção de governamentalidade, entendida por Michel Foucault como a arte de governo de si e dos outros. Os resultados indicam que são realizados investimentos estratégicos em práticas culturais específicas com a finalidade de regular e validar formas de viver afeitas a algumas características do neoliberalismo globalizado como consumismo, espetáculo e volatilidade. (AU)

Abstract: This article discusses rationalization of space as a meaningful element for higher education on the Physical Education curriculum of a private school. Since it conveys meaning and determines and separates the places where people live and circulate, discourses and cultural practices are produced in it that introduce new forms for regulating subjects, which constitute subjectivation strategies. Data produced by systematic observations were analyzed under the notion of governmentality, understood by Michel Foucault as the art of governing self and others. The results indicate that strategic investments are made in specific cultural practices in order to regulate and validate forms of living that are close to some features of globalized neoliberalism such as consumerism, spectacle and volatility.

Resumen: En este artículo se destaca la racionalización del espacio como elemento significativo de la Educación Superior a partir del currículo de un curso de licenciatura en Educación Física de una institución privada. Por transmitir significados, determinar y separar los locales donde circulan y conviven los individuos, en él se producen discursos y prácticas culturales que introducen nuevas formas de regulación de los sujetos, constituyendo estrategias de subjetivación. Los datos producidos a través de observaciones sistemáticas fueron analizados mediante la noción de gubernamentalidad, entendida por Michel Foucault como el arte de gobierno de sí y de los otros. Los resultados indican que se realizan inversiones estratégicas en prácticas culturales específicas con el fin de regular y validar formas de vida similares a algunas características del neoliberalismo globalizado, como consumismo, espectáculo y volatilidad.

Contribuições dos estudos culturais para o currículo da educação física / Contributions of Cultural Studies to Physical Education curriculum / Contribuciones de los Estudios Culturales para el currículo de la Educación Física

Exercendo uma influência cada vez maior nas análises da escolarização, os Estudos Culturais questionam que sujeito o projeto educativo hegemônico está formando, tendo em vista a atual sociedade multicultural e democrática. O presente artigo confronta esse campo teórico com o debate curricular da Educação Física, discute as formas pelas quais a cultura, permeada pelas relações de poder, concretiza políticas de identidade e interfere na prática pedagógica do componente. Evitando qualquer resposta definitiva, são apresentadas algumas contribuições para que se possa repensar a pedagogia da cultura corporal.

With the increase of its influence in the school process analyzes, the Cultural Studies question what kind of individual the hegemonic educative project is forming, considering the current multicultural and democratic society. The present article confronts this theoretical field with the Physical Education curriculum debate, discusses in which ways the culture, interrelating with the relations of power, establishes the identity policies interfering in the pedagogical practices of the discipline. Avoiding any definite answer, some contributions are presented in order to enable a contemplation of the corporal culture pedagogy.

Al ampliar su influencia sobre los análisis de la escolarización, los Estudios Culturales han puesto la pregunta acerca del sujeto bajo el proyecto educativo hegemónico presente en la actual sociedad multicultural y democrática. Este artículo enfrenta este campo teórico con el debate curricular de la Educación Física, apunta las maneras por las cuales la cultura, atravesada por las relaciones de poder, concretiza políticas de identidad e interfiere en la práctica pedagógica de este componente. Aquí son presentadas algunas contribuciones para que sea posible repensar la pedagogía de la cultura cultural, sin apuntar cualquier respuesta definitiva.